高考为什么考、考什么、怎么考《中国高考评价体系》发布

“全体师生目前无一人感染。”24日值班的学校政教处主任徐峰告诉记者,今年取消了过往藏历新年会举办的大型活动,西藏的学生们理解并积极配合工作。“我们和每一位学生家长取得了联系,家长非常支持我们工作。校方每天也会督促学生报平安。”

近日,学校专门为学生丰富藏历新年餐食,添加了传统食物古突(藏式面疙瘩)。“吃古突,里面会包进一些祝福的话语。”来自林芝的尼珍介绍说,每个年级派几位代表做古突分送给同学,这寄寓着所有人的期盼:新的一年,每个人都要平安。(完)

“藏历新年是亲友互相祝福的日子。这次新年是少了形式,多了精神上的给予。”来自林芝的武汉大学经济与管理学院大一学生尼玛玉珍认为,生活物资学校供应充足,留在宿舍、保护好自己就是对社会最大的贡献。

徐峰说,现在每日安排各年级学生分批前往学校食堂,打餐后再分散至校园各处用餐。

“我在这里4年了,武汉已成为我的第二故乡。藏历新年虽然是简单度过,但是家人和我都在心中为这座城市默默祈祷。”高三学生普布罗桑说。

高考评价体系的理念已在近年的高考内容改革及命题当中逐步体现,为保持高考命题的稳定性奠定了基础;同时,高考评价体系也是一个开放的、动态发展的体系,将根据党和国家对高考内容改革的要求以及高等教育、基础教育新的发展特点,在高考内容改革的实践中,不断完善和发展。

由西藏自治区疾控中心选派支援湖北的白玛赤列,赴武汉市黄陂区疾控中心开展流行病学调查工作已有一周。整理病例信息、完成流行病趋势周报、摸清黄陂区疫情,过去这些天的忙碌让他顾不上准备新年。

高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南,主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成,其中,“一核”是高考的核心功能,即“立德树人、服务选才、引导教学”,回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,回答“怎么考”的问题。

位于东湖畔的武汉西藏中学有师生700余人。因寒假时间较短、学生家乡路途遥远,按惯例校方不建议学生农历及藏历新年返乡,今年更是关闭校门、严格控制学生出入,至今已超过一个月。

“藏历新年家人会团聚,年初一一般念经祈福,这是每年惯例;初二、初三,一家人还要上山换五彩经幡。”趁着休息时间,白玛赤列与家人视频通话遥寄思念,“我们不仅祈福家族、也祈福众生,希望所有人都能平安”。

2月24日是藏历铁鼠年初一。增援或留守武汉的多位藏族同胞将传统佳节的喜庆藏于心底,用各自方式为这座城市祈求平安。

白玛赤列来自湖北省对口援建的山南市,“我是西藏自治区疾控中心的卫生应急队员,不仅有现场流行病学和实验室工作经验,2018年还参加过中国西部流行病现场培训班,去武汉一线我最适合。”

教育部网站1月7日消息,近日,教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行,该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题,从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考内容改革的要求,教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家,深入总结我国高考内容改革的成功做法,充分借鉴国外考试的先进经验,依据高校人才选拔要求和国家课程标准,历经3年时间,研制完成高考评价体系。《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。

高考评价体系以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神,贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神,是深化新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南,是统筹推进高考综合改革和高中育人方式改革的重要载体,是提升高考治理能力的重要基础。

高考评价体系的科学构建,是发挥高考正向指挥棒作用、完善立德树人体制机制的重要举措。高考评价体系创造性地将立德树人根本任务融入考试评价全过程,以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一,切实将高考打造成为立德树人的重要载体和素质教育的关键环节,使之成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分。高考评价体系将国家和高校的选才需求与素质教育育人目标联通,是实现“招—考—教—学”全流程各个环节无缝衔接、良性互动的关键。高考评价体系有利于实现学生健康成长、国家科学选才、社会公平公正的有机统一,对发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育具有重要意义。